為進(jìn)一步推進(jìn)“示范性高中構(gòu)建高質(zhì)量教育體系”的課堂實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)踐新課標(biāo)，形成可借鑒、可推廣的新課標(biāo)實(shí)施路徑、方法與經(jīng)驗(yàn)，打造具有鮮明的辦學(xué)特色和一定的影響力的新課標(biāo)推進(jìn)樣本學(xué)校，2024年10月17日上午，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心專家團(tuán)隊(duì)余文森教授、劉洪祥博士蒞臨我校，開展莆田市“新課標(biāo)下高質(zhì)量發(fā)展樣本?！钡谑邎鲋笇?dǎo)活動(dòng)。林建明副校長以及學(xué)校高質(zhì)量教育體系實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)核心成員共同參加了指導(dǎo)活動(dòng)。

本次活動(dòng)持續(xù)聚焦課堂教學(xué)改革，探討“三學(xué)三研”模式如何與課堂更好地融合。

匯報(bào)展示

第一節(jié)課是林賽君老師開設(shè)的《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》。整節(jié)課教師以學(xué)生熟悉的生活事例作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)自研的欲望，通過問題串來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生在互學(xué)互研的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，通過表格、知識(shí)框架等形式歸納知識(shí)，建構(gòu)概念，又在同伴交流中不斷修正知識(shí)體系，在互學(xué)互研中達(dá)成對(duì)概念的深入學(xué)習(xí)。本節(jié)課將自學(xué)自研、互學(xué)互研和深學(xué)深研是交融在一起的，通過自學(xué)自研培養(yǎng)學(xué)生提問能力，在互學(xué)互研和深學(xué)深研中找到問題的答案，再結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)去解決生活問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深學(xué)深研，既發(fā)展了學(xué)生的生命觀念，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的提升，也很好的增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第二節(jié)課是黃群山老師開設(shè)的《湖泊》專題高三一輪復(fù)習(xí)課。課程分為“自主學(xué)習(xí)”“課堂導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)模塊，基于學(xué)生已有的課程基礎(chǔ)，通過課前導(dǎo)學(xué)模塊引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)回顧與梳理。課堂教學(xué)過程中，首先引入各類型湖泊景觀，以自主探究與合作討論方式推測湖泊的形成過程，培養(yǎng)邏輯思維，提高綜合分析能力。接著依托案例情境，設(shè)計(jì)問題鏈，緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，在思維碰撞中不斷提煉主題、糾正偏差，引領(lǐng)學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)階思考，構(gòu)建了一節(jié)以大概念、大觀念為主題的地理大單元教學(xué)課例，整個(gè)課堂教學(xué)富有活力與創(chuàng)造力，教學(xué)評(píng)一致性過程得到充分體現(xiàn)。

交流研討

展示課后，兩位授課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)等詳細(xì)闡述了教學(xué)設(shè)想，并進(jìn)行了自評(píng)和反思。老師們秉持開放、共進(jìn)精神，積極交流聽課心得。

專家指導(dǎo)

兩位專家認(rèn)真傾聽了兩節(jié)展示課，并給予了切實(shí)的指導(dǎo)。

劉洪祥博士指出課堂教學(xué)要有用概念來理解常識(shí)的思考。他認(rèn)為當(dāng)下教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力，而概念是知識(shí)的基礎(chǔ)，是思維的重要節(jié)點(diǎn)，幫助我們組織、分類和處理信息。因此課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視核心概念，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

余文森教授也指出，“三學(xué)三研”教學(xué)模式體現(xiàn)了課堂的進(jìn)階性、知識(shí)的進(jìn)階性，特色突顯。課題組老師們要統(tǒng)一思想，進(jìn)一步深挖“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，打造具有五中特色、可借鑒、可推廣的課堂教學(xué)新模式。同時(shí)，也提出了為了大概念的課堂教學(xué)建議與思考。他認(rèn)為，大概念不僅是教師教學(xué)的大概念，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的大概念，學(xué)會(huì)提煉大概念會(huì)給教學(xué)帶來無限的驚喜。

通過專家們的深入剖析和精彩點(diǎn)評(píng)，我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到了基于學(xué)習(xí)立場的“三學(xué)三研”教學(xué)模式重要性和實(shí)施路徑，為今后的教育教學(xué)改革提供了有力的指導(dǎo)。

撰稿：李娟