為進(jìn)一步推進(jìn)新課標(biāo)落地,促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)踐新課標(biāo),形成可借鑒、可推廣的新課標(biāo)實(shí)施路徑、方法與經(jīng)驗,打造具有鮮明的辦學(xué)特色和一定的影響力的新課標(biāo)推進(jìn)樣本學(xué)校。9月24日上午,教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心余文森教授團(tuán)隊、市教師進(jìn)修學(xué)院名師辦負(fù)責(zé)人陳愛金蒞臨我校,開展莆田市“新課標(biāo)下高質(zhì)量發(fā)展樣本?!钡谑鶊鲋笇?dǎo)活動。施銀輝校長、梁宏暉副校長、林建明副校長以及學(xué)校高質(zhì)量教育體系實(shí)踐研究團(tuán)隊核心成員共同參加了指導(dǎo)活動。
此次指導(dǎo)活動的主要內(nèi)容包括:基于學(xué)生立場導(dǎo)向下的“三導(dǎo)三學(xué)”課堂教學(xué)展示和研討交流。
數(shù)學(xué)組陳建英老師圍繞必修上冊《基本不等式》一課,進(jìn)行“三導(dǎo)三學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐展示。陳老師通過《預(yù)習(xí)案》指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行了教材文本預(yù)習(xí),要求學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況制作思維導(dǎo)圖并提出文本預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。整節(jié)課上,陳老師圍繞學(xué)生的思維導(dǎo)圖展開,通過互學(xué)互研,著重解決學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。在此基礎(chǔ)上,老師對題目變式進(jìn)行深學(xué)深研,并對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充完善,做到讓學(xué)生顆粒歸倉,明全圖策略。
歷史組雷健麗老師基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,圍繞必修上冊《從隋唐盛世到五代十國》一課進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。雷老師首先通過課前布置學(xué)生與教材文本對話,讓學(xué)生完成自學(xué)識記內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中,雷老師再通過情境、情思和情智三位一體的閉環(huán)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在生生互動、師生互動中完成對唐朝走向衰弱的過程和原因等任務(wù)的探究,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
展示課后,余文森教授肯定了兩位老師勇于嘗試,敢于探索的教改態(tài)度。同時,余教授還結(jié)合數(shù)學(xué)課的示范性展示,提出教學(xué)的關(guān)鍵是“教學(xué)生學(xué)”的思考,引發(fā)與會老師們的共鳴。他認(rèn)為,“好的教學(xué)”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從與文本對話開始,延展至向同伴、老師學(xué),而后反思整理形成能力,讓學(xué)生素養(yǎng)提升真正看得到,并結(jié)合佐藤學(xué)學(xué)習(xí)共同體理念做進(jìn)一步細(xì)化指導(dǎo)。
最后,余文森教授鼓勵老師們繼續(xù)緊扣基于“學(xué)習(xí)立場”的課堂教學(xué)改革理念,完善“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式,構(gòu)建真正適合新課標(biāo)、新學(xué)情的課堂教學(xué)新樣態(tài),推動樣本學(xué)校建設(shè)的不斷向前發(fā)展。
撰稿:李娟
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