為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和黨的二十大精神，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)省委、省委教育工委、省教育廳“深學(xué)爭優(yōu)、敢為爭先、實(shí)干爭效”的行動部署，以規(guī)范“校本教研”為抓手，促進(jìn)學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)符合校情的系列化研討主題，開展高質(zhì)量校本教研活動,解決實(shí)際教學(xué)問題，推動莆田教育高質(zhì)量發(fā)展。

5月23日上午，2024莆田市基礎(chǔ)教育高中地理校本教研第一次現(xiàn)場觀摩活動在莆田五中錄播室舉行，莆田市教師進(jìn)修學(xué)院吳荔飛老師、市地理學(xué)科中心組成員、縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校地理學(xué)科教研員、全市高中各教研片區(qū)教師代表、全市各高中校高二年級學(xué)科備課組長及代表參加了本次研討活動。

活動開始，市教師進(jìn)修學(xué)院吳荔飛老師向與會的全體老師介紹了本次校本教研現(xiàn)場觀摩活動舉辦以及觀摩教研主題活動確立的相關(guān)背景和意義。吳老師指出，新課標(biāo)確立了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，其中區(qū)域認(rèn)知要求學(xué)生運(yùn)用空間認(rèn)知的觀念和方法研究區(qū)域環(huán)境問題。高考地理綜合題的設(shè)計(jì)大多以區(qū)域?yàn)楸尘?，基于真?shí)情境的問題探究，無疑提升了對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，需要學(xué)生深入理解區(qū)域特征，分析區(qū)域現(xiàn)象，探尋區(qū)域問題和解決對策。如何在教學(xué)中將系統(tǒng)的地理原理與區(qū)域環(huán)境特征有機(jī)融合，可以較好地解決系統(tǒng)地理與區(qū)域地理“兩張皮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)功效。

活動第一環(huán)節(jié)——五中高二備課組的匯報(bào)展示

高二地理備課組在組長黃群山老師的帶領(lǐng)下，借助備課組的集體智慧，不斷嘗試與創(chuàng)新課程資源的融合，以選擇性必修2教材與區(qū)域地理融合為例，進(jìn)行課程資源重組，打造更高效的學(xué)習(xí)課堂。陳秋杭老師展示了從《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》主題融入東亞—日本區(qū)域地理學(xué)習(xí)，結(jié)合日本典型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化引出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)律，從而探究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響。接著，方惠貞老師從《國際合作》主題領(lǐng)域融入?yún)^(qū)域?qū)W習(xí)，分析經(jīng)濟(jì)全球化、“一帶一路”對區(qū)域發(fā)展的影響；陳欣瑜老師則從《區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性》角度融合區(qū)域地理，以整體性為紐扣探究區(qū)域地理要素的相互聯(lián)系，以區(qū)域差異為基礎(chǔ)確立區(qū)域間的關(guān)聯(lián)度。三位老師從選必二教材具體的章節(jié)模塊與分區(qū)地理學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)融合，向與會的專家、老師介紹了具體的融合細(xì)節(jié)與操作，也分享了融合實(shí)踐的過程性反饋，突出學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)目標(biāo)。

備課組長黃群山老師就課程資源的融合從宏觀和微觀視角分別進(jìn)行了論述。黃老師認(rèn)為，當(dāng)下高二年段正處于選擇性必修的學(xué)習(xí)階段，也是系統(tǒng)性地理與區(qū)域地理的重要銜接階段，兩者的融合顯得很有必要，具有鮮明的階段特色。備課組對選必二課程和區(qū)域地理的融合，進(jìn)行了較長時(shí)間的校本研究，嘗試了課程資源的創(chuàng)新融合。緊接著，黃老師從三個(gè)方面進(jìn)行了現(xiàn)場匯報(bào)。

第一方面，指出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是以某一特定區(qū)域?yàn)閷ο?，揭示區(qū)域地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化，以及區(qū)域差異和區(qū)域關(guān)聯(lián)，從而研究人類活動與環(huán)境的相互作用和影響。借鑒傳統(tǒng)地理教學(xué)方法，對世界和中國先進(jìn)行分區(qū)，接著教會學(xué)生分析區(qū)域地理的一般過程與方法，再進(jìn)行分區(qū)地理的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法也存在著一些爭議，課時(shí)要求偏多，方法不夠新穎，學(xué)習(xí)過程容易疲勞等問題。

第二方面，從選必二教材體系、章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系角度指出教材內(nèi)容基本架構(gòu)在區(qū)域地理研究上進(jìn)行。在區(qū)域載體背景下聚焦產(chǎn)業(yè)、城市發(fā)展，探索人地關(guān)系以及區(qū)際協(xié)調(diào)聯(lián)系。另外，章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出一些特征，章節(jié)的導(dǎo)向側(cè)重強(qiáng)調(diào)區(qū)域的發(fā)展，章節(jié)邏輯關(guān)系比較強(qiáng)，主題鏈特點(diǎn)尤為顯著。

第三方面，介紹了備課組關(guān)于課程資源的融合做法。第一種方法就是分區(qū)地理植入單元主題，將選必二章節(jié)內(nèi)容作為主題案例植入分區(qū)地理。第二種方法是構(gòu)建大單元教學(xué)，以某一大主題為核心，梳理線索，選擇典型區(qū)域作為載體，進(jìn)行主題建構(gòu)。為了詳細(xì)說明這種融合模式，黃老師例舉了《生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理》主題進(jìn)行方法應(yīng)用介紹。

基于以上兩種融合思考，最后黃老師也提出了一些困惑與思考。他認(rèn)為，第一種方法優(yōu)點(diǎn)在于主題案例貼近區(qū)域特征背景，真實(shí)感強(qiáng)，遷移過渡自然有效。但主題分散在不同分區(qū)，思維需要進(jìn)行橋接、匯總和大建構(gòu)，同時(shí)這種方法容易忽略小尺度、低層級空間的應(yīng)用。第二種方法優(yōu)勢在于主題框架清晰，適用高低層次、不同大小的空間尺度，但不足之處在于對學(xué)生地理素養(yǎng)要求高，空間認(rèn)知、建構(gòu)思維水平要求高，需要因時(shí)制宜地斟酌學(xué)情。

活動第二環(huán)節(jié)——與會的老師就觀摩主題各抒己見

會議進(jìn)入自由討論環(huán)節(jié)，與會老師們展開了熱烈的交流研討，大家紛紛暢談感受，并結(jié)合本校學(xué)情，分享了本校的課程融合做法。莆田八中黃秀枝老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提前引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖冊，做好區(qū)域的基本了解，再通過校本作業(yè)切入典型試題開展區(qū)域?qū)W習(xí)。仙游縣區(qū)地理教研員楊麗萍老師指出，在一些發(fā)達(dá)的地區(qū)采用了大單元教學(xué)方法，找典型案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，再到相關(guān)案例遷移，從導(dǎo)學(xué)到教學(xué)過程要注重評價(jià)體系的建構(gòu)，不僅突出試題評價(jià)，更要突出過程性評價(jià)，最終指向?qū)W科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。市地理學(xué)科中心組成員陳志明老師指出，區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)，其思維方式、過程、對象與方法存在著差異又彼此聯(lián)系滲透。他認(rèn)為，從系統(tǒng)地理復(fù)習(xí)再到區(qū)域地理學(xué)習(xí)，首先要關(guān)注大尺度普遍性的區(qū)域特征，提高認(rèn)知的全面性，避免出現(xiàn)“只見樹木不見森林”尷尬局面。會場討論氛圍極其濃厚，交流中碰撞出了智慧的火花，彼此精彩的發(fā)言贏得了在場老師的陣陣掌聲。

最后，市教師進(jìn)修學(xué)院吳荔飛老師作了總結(jié)發(fā)言。首先，她肯定了莆田五中高二地理備課組呈現(xiàn)了精彩的創(chuàng)新融合，指出本次融合理念展示既顯示了老師扎實(shí)的專業(yè)水平、專注的教研態(tài)度，也體現(xiàn)出備課組強(qiáng)大的合作力量。同時(shí)，吳老師也充分肯定了本次校本教研觀摩活動，對與會老師們的積極發(fā)言表示感謝，感謝他們的分享。吳老師指出，系統(tǒng)地理與區(qū)域地理的融合，一般是基于系統(tǒng)主題的典型區(qū)域選擇和基于問題探究的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)。各校要充分考慮校情、學(xué)情進(jìn)行量身定做，尋找合身的課程融合方案，為高三第一輪復(fù)習(xí)做好過渡性的鋪墊。最后，吳老師希望各校老師團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)一步開展好高質(zhì)量校本教研活動，努力解決實(shí)際教學(xué)問題，推動莆田教育高質(zhì)量發(fā)展，共繪莆田美好的未來。

撰稿：黃群山