2024年4月16日下午，福建師范大學(xué)課程研究中心專家團(tuán)隊(duì)余文森教授、方元山教授、黃朝陽(yáng)教授蒞臨我校為教改預(yù)期成果“示范性高中構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的實(shí)踐探索”進(jìn)行第十一次“樣本校”建設(shè)指導(dǎo)，共探構(gòu)建高質(zhì)量教育體系之路，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。莆田市教師進(jìn)修學(xué)院教研員陳愛金、莆田第五中學(xué)梁宏暉副校長(zhǎng)、林建明副校長(zhǎng)以及我校高質(zhì)量教育體系實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)核心成員一同參加了指導(dǎo)活動(dòng)。

林建明副校長(zhǎng)圍繞著《莆田五中：示范性高中構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的實(shí)踐探索》書稿目錄構(gòu)建以及進(jìn)度作了整體匯報(bào)。

歷史、心理健康團(tuán)隊(duì)核心成員圍繞書稿框架設(shè)想及其實(shí)踐困惑作匯報(bào)。

歷史課題組立足于“人文素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史學(xué)科育人體系，從 “人文素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史課程建構(gòu)、課堂教學(xué)行為模型與行動(dòng)策略、構(gòu)建師生互動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體”三個(gè)方面提出了歷史學(xué)科構(gòu)建《“情境·情思·情智：高中學(xué)歷史深度學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)模式》方面的探索以及書稿框架。

心育課題組林一平、蔡艷香兩位老師從課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)、心理團(tuán)隊(duì)協(xié)作建設(shè)、校本課程的價(jià)值和地位、課程建設(shè)的歷程、課程建構(gòu)的策略和課程建構(gòu)的體系等方面闡述整本書稿的框架。

聽取匯報(bào)結(jié)束后，余文森教授、方元山教授、黃朝陽(yáng)教授分別對(duì)書稿目錄框架以及我校教學(xué)實(shí)踐探索預(yù)期成果發(fā)表看法。

余文森教授以”人文素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史學(xué)科育人體系為例，從豐富完備的課程結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的育人方式以及學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)三方面對(duì)《“人文素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史學(xué)科育人體系 》提出寶貴修改意見，希望歷史學(xué)科進(jìn)一步修改完善“情境·情思·情智：高中學(xué)歷史深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式“，通過”讀、究、悟“三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生歷史理解和歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)和運(yùn)用歷史思維，推動(dòng)歷史深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。

方元山教授結(jié)合心育組基于成長(zhǎng)需求的心理課程建構(gòu)，提出以“實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與個(gè)性化和諧發(fā)展”為心理健康工作理念，將心理健康教育作為學(xué)校的特色工作，從育人方式亮點(diǎn)的深挖、學(xué)科的良性建設(shè)、班主任隊(duì)伍建設(shè)等方面給與指導(dǎo)，希望心理健康學(xué)科重新梳理書稿內(nèi)部邏輯，做到科學(xué)化、條理化。

黃朝陽(yáng)教授則從課程建設(shè)的體系、學(xué)科融合、六育并舉等角度提出指導(dǎo)意見。

專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)老師們提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。余教授鼓勵(lì)老師們要把書稿撰寫的過程看做是一個(gè)大反思、大總結(jié)的過程，在參與中感悟，在實(shí)踐中提升。

撰稿：李娟