為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建設(shè)，化學(xué)教研組進(jìn)行課例研討活動(dòng)。本次教研組活動(dòng)于2023年3月1日上午，謝岳英老師為化學(xué)組全體教師開展《探秘“曬鹽”的微觀世界·化學(xué)鍵》的課例研討講座，通過課例研討，深入推進(jìn)高效課堂。

岳英老師的講座從以下六個(gè)內(nèi)容展開，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、目標(biāo)制定、教學(xué)過程、教學(xué)反思。首先是教材分析，談到學(xué)科本質(zhì)：從微粒間作用力的角度解釋物質(zhì)的宏觀性質(zhì)與變化，結(jié)合教材章節(jié)，分析本節(jié)課在教材中的地位價(jià)值、學(xué)科價(jià)值、素養(yǎng)價(jià)值。接著從學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)瓶頸四個(gè)方面分析學(xué)情，然后詳細(xì)分享了教學(xué)過程中的策略和方法，教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，注重“教學(xué)評(píng)一體化”，提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生高階思維的達(dá)成。

岳英老師的課例設(shè)計(jì)特色：1、以高階問題引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)：學(xué)生主動(dòng)探究，重視思維形成過程。2、將“情境-知識(shí)-素養(yǎng)”充分融合，情境貫穿學(xué)習(xí)始終。3、基于“宏-微-符”三重表征，實(shí)現(xiàn)微觀思維的外顯和抽象概念的具象?；瘜W(xué)組全體教師聽了講座，收獲頗豐。

撰稿人：陳朝陽(yáng)