課堂教學效率是課改的靈魂，高效的課堂更是高中數(shù)學教學的魂中之魂，如何讓數(shù)學課堂的師教與生學的和諧互動入心入腦入手是一節(jié)課的核心與關(guān)鍵，教師角色的轉(zhuǎn)換更是課改的重點。為推進“高效課堂”實施工作，莆田第五中學數(shù)學組于11月17日下午開展了三節(jié)公開課課例研討活動。莆田五中數(shù)學組和兄弟校老師一同參加一同演繹一同研討了三節(jié)同課異構(gòu)公開課——《函數(shù)的奇偶性》。

本次教研活動先由高三備課組嚴益水老師的《函數(shù)的奇偶性》教學展示拉開序幕。本節(jié)課立足高一學生學情與單元教學目標，在“導”與“思”階段檢驗了學生的自主學習與動手能力，即從對稱紙片的翻折動作演示活動中，結(jié)合自己的觀感，“思”出奇偶性的特征；在“議”與“展”階段，讓學生展開小組互議活動，讓學生合作學習、自信學習；在“評”與“檢”階段，就重難點、未涉及的知識盲點進行點撥，并讓學生自我梳理，強化所學內(nèi)容。整堂課實現(xiàn)了教師“臺前”到“幕后”角色的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了以學生為主體的高效課堂效果。

緊接著是高一備課組鄭劍偉老師的《函數(shù)的奇偶性》同課異構(gòu)教學展示，帶領(lǐng)大家進一步進入高效課堂的情境體驗。本節(jié)課仍然立足本校高一學生學情與課時教學目標，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在情境中開始“導”；在動手演算中進行“思”，檢驗了學生的感性認知能力、自主學習與動手能力；在小組互學互“議”中充分體現(xiàn)同學間合作學習；在“展”階段，讓學生展現(xiàn)自我，表達自已所學所知，展現(xiàn)自信。

在“評”與“檢”階段，點面結(jié)合，肯定同時適當加以補充，就重難點、未涉及的知識盲點進行點撥，并讓學生適時展開自檢，自我梳理，強化所學內(nèi)容。整堂課實現(xiàn)了老師的“放手”與學生“上手”，實現(xiàn)了傳統(tǒng)老師“主角”與學生“配角”的成功轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了以學生為主體的新課改課堂，同時也實現(xiàn)了高效的課堂。

第三節(jié)課由莆田三中吳武亭老師執(zhí)教，吳老師通過生活中的實例導入，引導學生閱讀，作圖，自主構(gòu)建知識體系，通過4個問題串，突出函數(shù)奇偶性的重難點，注重樹形結(jié)合能力，教學過程采取高效課堂“6+1”模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念。

公開課后，聽課老師就課例展開研討交流。教研組長鄭劍偉就教師自身的學習儲備展開發(fā)言，提出克服教師“本領(lǐng)恐慌”最重要的方式就是學習，加快知識更新，以深厚的學識儲備應對課堂上可能出現(xiàn)的各種“出其不意”。高一備課組王忻老師提出教學過程是一個“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”的過程，這個過程是循環(huán)往復、螺旋式上升的，只要學生能發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，學生的思維深度與探究積極性便得到了提高。高一數(shù)學備課組組長陳益周老師就“評”教學環(huán)節(jié)提出看法，指出高效地評課不僅要在課前預設(shè)好學生的答案，也要做到靈活應對課堂上學生的臨時思考產(chǎn)生的答案。三中等老師也積極發(fā)表看法，認為任何課堂教學都離不開對學生思維的深刻性與縝密性的培養(yǎng)與提升，這是學科教學基本。最后城廂區(qū)教師進修學校吳雪琴老師總結(jié)，吳老師充分肯定了三節(jié)課的課堂高效，指出“同課異構(gòu)”是我們值得推行的一種模式，老師們在同一內(nèi)容背景下應用適合自己學生的方法來上這節(jié)課，達到相同的目的！也在互相聽課中取長補短，吸取他人經(jīng)驗、避開他人不足，以達到優(yōu)化課堂的目的！同時肯定了課程的實踐意義，鼓勵教師要在高效課堂的實施中大膽嘗試，不懼失敗，不斷摸索出適合學生的高效課堂模式。

本次高效課堂課例研討活動，助力教師們更明確高效課堂模式的教學成效與實施方法，同時也更堅定了老師們踐行高效課堂的信心。

撰稿人：嚴益水