為深度推進(jìn)“雙減”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化智慧課堂教學(xué)，聚焦核心素養(yǎng)的落實(shí)，2022年9月22日下午，區(qū)高效課堂研討會(huì)暨2021-2022學(xué)年第二學(xué)期質(zhì)量分析會(huì)（數(shù)學(xué)）兼莆田五中創(chuàng)新課例在莆田五中舉行。數(shù)學(xué)組謝佳萍老師和陳建英老師承擔(dān)了本次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。兩位老師充分展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第一節(jié)課是謝佳萍老師上的高三復(fù)習(xí)專(zhuān)題課《立體幾何中的定點(diǎn)軌跡問(wèn)題》。謝老師采取由經(jīng)典例題，逐步變式的方式逐漸加深難度，引出解決此類(lèi)問(wèn)題的基本方法，傳授探究動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的三大方向：動(dòng)態(tài)問(wèn)題靜態(tài)化、空間問(wèn)題平面化、幾何問(wèn)題代數(shù)化，滲透了化歸的數(shù)學(xué)思想和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生自學(xué)自研，教師導(dǎo)學(xué)；學(xué)生互學(xué)互研，教師助學(xué)；學(xué)生深學(xué)深研，教師督學(xué)逐層深入，踐行了“三學(xué)三研”的學(xué)校高效課堂特色模式。

第二節(jié)課是陳建英老師執(zhí)教的《用空間向量研究距離、夾角問(wèn)題》（第一課時(shí)）。本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)案為主要抓手，初學(xué)初研關(guān)于投影向量的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容構(gòu)建關(guān)鍵的數(shù)學(xué)模型；課堂上互學(xué)互研，學(xué)生合作討論，自己展示新知的生成，結(jié)合投影向量，求解空間中點(diǎn)到線和點(diǎn)到面的距離問(wèn)題，過(guò)程自然，流暢，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

評(píng)課環(huán)節(jié)由城廂區(qū)數(shù)學(xué)教研員吳雪琴主持，會(huì)上教師們對(duì)本次兩節(jié)創(chuàng)新課進(jìn)行了熱烈的探討。謝老師以生為主體，由淺入深，層層提高，由“主演”變成“導(dǎo)演”，課堂從封閉走向開(kāi)放。深學(xué)深研模塊的答疑方式創(chuàng)新，采用學(xué)生的疑惑，由學(xué)生來(lái)解答的方式進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陳老師一題多變、一題多解，拓展學(xué)生解題思維；對(duì)關(guān)鍵步驟、主要方法，教師能及時(shí)總結(jié)。精心設(shè)計(jì)例題，進(jìn)行深學(xué)深研，讓學(xué)生能學(xué)以致用。堅(jiān)持學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)歸納的解題策略解題，展示部分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)解法、另解，幫助學(xué)生構(gòu)建本單元完整的知識(shí)體系。參會(huì)老師積極評(píng)課，各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈！

本次創(chuàng)新課例實(shí)踐研討課活動(dòng)獲得了圓滿(mǎn)成功，構(gòu)建了教師交流及教研的廣闊平臺(tái)。思維碰撞，理念交匯，教法溝通，為我校創(chuàng)新課例研討，為城廂區(qū)數(shù)學(xué)教師接下來(lái)進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)高效課堂提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

撰稿：陳益周