乍暖還寒的三月末，突發(fā)的疫情讓校園日常被迫按下了暫停鍵。根據學校的統一部署，高一、二改為線上教學，高三改成閉環(huán)式教學。生物、地理組老師們第一時間相聚云端，研討不同模式下的教學方式及內容，以各自微薄的努力，共研共進，攻克難關，保障教學工作的平穩(wěn)進行。

高一生物備課組

在林荔組長的帶領下，高一生物備課組全體教師科學規(guī)劃，有序地開展線上教學各項工作，努力實現 “停課不停學，停課不停教”。

一、關于授課平臺

為確保線上教學任務保質保量完成，備課組老師們不約而同地把教研主題首先聚焦于直播平臺的選擇上。備課組老師們一一分享了以往使用微信、QQ群課堂、騰訊會議室等多種方式進行直播授課的經驗，并統一認為：學習通平臺雖然可以直播回放，但每次直播都要建立直播間和目錄有點麻煩，若讓學生一直看直播回放效果肯定不好。微信、QQ、騰訊直播互動較好但生成回放較難。經過討論最后決定把學習通和其他直播平臺有機結合起來，每個教學進度用學習通直播一次并保留回放，同一進度的其余班級老師用其他平臺直播，同時也向學生推送國家云平臺課程的優(yōu)質課程，真正落實一班一課，一課一播。

同時，為進一步提升網課操作技能，解決網課中遇到的實際技術難題，林荔組長還特地邀請學校物理實驗員許建山老師云端連線，指導備課組老師們更熟練掌握網課直播技術。

二、關于課前預習、作業(yè)布置與批改

在總結以往線上教學經驗的基礎上，老師們大家一致認為：第一，直播課比之線下教學時間短，更需要學生課前充分地預習，這樣，老師們才能在課上有針對性地、選擇性地講重點、難點；而預習不僅僅是簡單的看書，要讓學生圍繞問題進行思考，這當然需要教師課前充分地備課，提出有價值的問題讓學生思考；還須讓學生提交思考的結果，教師進行點對點輔導，從而，讓預習真正地發(fā)揮作用。第二，作業(yè)的布置既要突出重難點，又要形式多樣，如可以增加居家可以完成的實踐性、操作性作業(yè)——簡單的制作、實物觀察……這就需要教師善于、肯于發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)新性思維，盡最大可能照顧不同程度學生的需求。第三，要充分利用班級小管家的強大功能，對學生的作業(yè)進行個性化的批閱，如寫激勵性評語、表情圖鼓勵、選為優(yōu)秀作業(yè)等，開辟另一個師生互動的平臺，讓其在體驗成功喜悅的同時，逐步樹立學習的自信心，提高學習的興趣。

高二生物備課組

主  題：解析新教材群落、生態(tài)系統專題，實現高效線上教學

備課組長：楊劍清

地  點：微信群直播

疫情背景下為了提高線上課的教學效果，老師們對自己提出更高的要求，面對之前網課中出現問題，群策群力，積極尋找解決方法并取得成效。現階段教學上以高考的學科素養(yǎng)為導向，對教學內容進行了深刻剖析，并對教材的細節(jié)上做了深入的探討。 

一、授課平臺和模式

在前兩次線上教學的基礎上繼續(xù)優(yōu)化，摸索平臺的操作技巧，尋找適合自己的授課模式，實現高效課堂。通過備課組老師的努力，在操作簡單的釘釘平臺里實現了教師能對學生實時把控，讓師生互動和生生互動變得便捷，課堂更高效。在學習通平臺每位老師精備一節(jié)課或者微課來豐富備課組資源，翻轉課堂、在線課堂、直播+錄播等多種模式轉換，激活網課，消除學生對線上學習的怠倦感。 

二、授課內容

1、落實細節(jié)

對于群落的水平結構和垂直結構學生甚至老師理解不夠嚴謹或者錯誤。如教材中“地形變化”的理解直接影響到水平結構的判斷。備課組對此進行深刻討論并對此困惑的學生進行統一的答復。

2、鏈接高考

生命觀念最具有生物學科本質屬性，是高考中滲透考查的關鍵學科素養(yǎng)。備課組對種群和群落這兩個宏觀生命系統進行深刻分析，借助多個鮮活實例，引領學生逐步強化生命觀念，領悟宏觀生命的本質。主要涉及以及幾個生命觀念：

（1）結構與功能觀

強調生命結構是一個有機整體，各組分相互關聯后又呈現出各組分所沒有的生命特征。生態(tài)系統是建立在群落基礎上的，群落是建立在種群的基礎上。所以系統的分析各層次結構與功能的適應性才能達成教學目標。

實例：1、自制生態(tài)缸  2、競爭、捕食、寄生、原始合作等各種身邊案例

（2）物質與能量觀

生命是特殊的物質存在，在能量的驅動下形成有序的結構。生態(tài)系統是以物質為載體，能量流動為動力，營養(yǎng)結構為渠道的有機整體。通過建構模型引導學生將生態(tài)系統作為一個整體分析。

實例：1、以某營養(yǎng)級、賽達伯格湖為例分別定性和定量分析  2、碳循環(huán)

（3）穩(wěn)態(tài)與平衡觀

信息的傳遞有利于生態(tài)系統中生物的生命活動正常進行、種群繁衍、調節(jié)種間關系，穩(wěn)態(tài)是以負反饋為基礎進行自我調節(jié)，達到生態(tài)系統相對平衡的狀態(tài)。

（4）進化與適應觀

進化使各種生物在群落中占據相應的生態(tài)位，呈現出特定的空間結構特征和復雜的種間關系，人類要尊重客觀事實，順應自然，保護生態(tài)系統。

實例：1、防治松毛蟲  2、退耕還林、還草。

備課組的老師們不斷解鎖線上教學新技能，創(chuàng)新線上教學思路，完善教學方式，扎實現階段教學教研活動，為提高教學質量和教學效率貢獻自己的一份力量。

高三生物備課組

主題：以微專題的形式優(yōu)化二輪復習效果

地點：微信視頻會議

備課組長：胡超明

1、把握新高考脈絡，理清教學著力點

在中國高考評價體系“一核四層四翼”的引領下，福建新高考的試題命制有著極強的時代律動。試題所反應的是關注核心概念、強調教材為本、考查核心素養(yǎng)、注重關鍵能力與必備知識、考察理論聯系實際、重視知識應用、滲透生態(tài)文明理念、關注生產中的生物學問題、考察實驗結果分析能力、體現價值引領、減弱刷題效率。為此，備課組對教學的著力點做出如下調整：

① 大膽刪減以往占據復習課較多時間的陳舊且難度較大的題型。

② 特別注重學生關鍵能力的訓練。即獲取信息能力、分析應用能力、語言表達能力、實驗探究能力。

③ 特別注重學生必備知識的落地，通過多種手段輔助落實。

④ 特別注重生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任等核心素養(yǎng)的培育，如生命觀念中的功能觀、進化與適應觀等。 

2、復盤一輪復習成效，優(yōu)化二輪復習策略

二輪復習主要是將生物學知識進行整合，實現知識的結構化、整體化，并最終發(fā)展學生關鍵能力與核心素養(yǎng)。二輪復習其并沒有固定的復習模式和內容，這給復習帶來較大的難度，但同時也使針對二輪的復習更具靈活性。以微專題為載體開展二輪復習，具有靈活度高、覆蓋面廣、指向性強等優(yōu)點，對鍛煉學生的思維、提升學生的能力、培育學生的素養(yǎng)多有裨益。

① 內容聚焦大概念，夯實生物學科必備知識

一輪復習幾乎是面面俱到的，二輪復習需要有所側重有所拔高。例如，教師在帶領學生開展“基因”微專題時，可指導學生逐步完善成如下知識網絡體系：脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA結構和復制—基因表達—基因突變—可遺傳變異來源—進化與適應。又如，學生往往很容易將酶、載體、激素、抗體、受體等混淆，對此教師可以設置出一個“功能分子”微專題來進行復習，幫助學生有效區(qū)分這些物質的合成、作用、化學成分等，進而更系統地去理解生命現象中的這些功能分子。通過微專題，指導學生形成復習主線來將學生零散的知識系統化，夯實必備知識。 

② 捕捉熱點新情境，鍛煉關鍵能力核心素養(yǎng)

高三一年，學生的練習幾乎覆蓋了各地市的模擬卷、原創(chuàng)卷、沖刺卷等高質量的試卷。這些試卷中的大題往往都以精妙的科研情境為背景，教師可以有意識地整理這些試卷中的大題情境并適當恢復情境全貌。例如，從一道以新冠疫苗的研發(fā)為背景的試題出發(fā)，教師可以收集整理新冠病毒侵染機制檢測、疫苗研發(fā)及病毒結構、培養(yǎng)、增殖以及其遺傳信息的傳遞和表達等諸多內容，由此開展“新型冠狀病毒”相關的微專題復習。有如，獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的相關工作是絕佳的思維鍛煉載體，教師也可開展“諾貝爾獎資料”相關的微專題復習，在真情境、高質量的情境中磨煉思維、鍛煉能力、落實素養(yǎng)。   

總之，高三生物二輪復習的目的就是讓學生所學知識變得結構化、整體化，而微專題的引入可以幫助學生從最簡單的切入點開始，對知識盲區(qū)進行突破，由此來有效解決某一個專門的問題，逐步提高復習效果，并最終促成學科核心素養(yǎng)的落地。因此，教師需要在微專題的設置上花真功夫，以幫助學生最有效地優(yōu)化二輪復習效果。

高一地理備課組

主題：高一地理線上教學計劃研討

備課組長：林要

平臺：微信視頻會議

為提升疫情背景下的線上線下教學效率，莆田五中地理學科高一備課組于3月24日上午舉行線上教研活動。通過本次線上教研活動，制定疫情期間線上教學計劃。

目前教學直面的三大問題分別是：1.線下教學原定的內容第三章產業(yè)區(qū)位和第四章交通是必修二的重點內容，內容相對較難，考試比重又往往比較大；2.線上教學學生到位率與完成率無法百分百保證；3.會考時間倒計時是個現實問題。通過研究決定，針對以上問題，出于線上教學效果的特殊性，兼顧教學進度，線上教學期間，做以下調整：

1.先進行第五章可持續(xù)發(fā)展的內容的授課，本單元的內容比較抽象，屬于概念性的知識，只要學生認真聽課，線上授課對教學效果影響相對較小。同時現階段的學生由于疫情影響，大多生活累積比較少，正好借助優(yōu)質課推送，可以利用里面的案例豐富他們的認識。

2.授課方式層面，主要采用國家基礎教育精品課資源推送為主，推送視頻由備課組教師分工進行篩選、整合，選擇適合我們學生的課程。每堂課課后練習采用小管家發(fā)布任務與收集，教師及時批改，學生也可以在提交作業(yè)的同時針對自己的疑問進行咨詢，作業(yè)評改更有針對性。每周課程采取2+1形式，在資源推送課的基礎上穿插練習直播課，以求達到更好的教學效果。

高二地理備課組

主題：疫情期間怎么做好線上教學

地點：微信視頻會議

備課組長：呂志忠

疫情的再次到來又打亂了原本的教學的計劃，面對這一現狀，3月24日高二地理備課組的老師進行了線上教研，大家群策群力，對怎么做好線上教學進行了規(guī)劃，具體有5個方面的內容：

1.授課方式。在教師精心備課的基礎上，采用錄播的方式，通過學習通平臺上傳給學生學習。一些課外知識也可以借助國家中小學網絡云平臺的豐富資源，讓學生在線學習。

2.作業(yè)布置和作業(yè)批改。利用班級小管家這一軟件及時布置作業(yè)給學生，對學生的作業(yè)完成情況進行認真批改并反饋給學生。

3.教師答疑。一方面采用由科代表統一匯總問題，教師集中答疑的方式，另一方面采用直播的方式進行線上答疑。

4.上課出勤。借助學習通平臺或釘釘直播對每節(jié)課學生的到位情況進行網上監(jiān)督，保證線上教學的有效性。

5.第一周授課內容：講評月考一試卷；選擇性必修2第四章第三節(jié)“產業(yè)轉移”。

高三地理備課組

主題：如何確保疫情期間教學的有效性

地點：微信視頻會議

備課組長：黃群山

2022年3月以來，洶涌如潮的疫情，正值高三備戰(zhàn)高考倒計時僅僅80天左右，全體高三老師和學生面臨著巨大的壓力，既要跟高考備考搶時間，又要抗擊疫情，如何有效地保障教學的進行牽動著老師、學生、家長的心。

高三地理備課組積極響應學校的統籌安排，全力保障高三教學目標前提下，積極開展校園內線下教學和部分學生線上教學活動。針對大部分學生在校參加線下學習，備課組積極按照學校部署，堅持“三學三研”的教研活動，防疫抗疫期間考慮教學環(huán)境和學生學情情況變化，更要充分保障教研活動的質量，確保教學進度的如期推進。 

全體備課組成員課后積極按照集備的精神，嚴抓教學進度，結合年段學情和班情，積極調整線下課堂教學的過程性反饋問題，齊抓共研，做出策略和方法方式的調整，確保每個學生的學習過程保質保量。 

部分學生因疫情緣故居家隔離觀察，備課組積極開展線上網課模式，確保在家的學生能夠充分備考，保持跟在校生的學習進度，考慮到線上網課的特殊性，備課組成員積極跟居家的學生保持密切聯系，積極推送教學內容，及時布置教學任務，及時有效針對性解決學生提出的反饋問題，保障居家觀察學生的學習質量。 

考慮當下防疫的特殊性，備課組成員不忘初心牢記使命，既要關注學生的學習，同時也要關注學生的心理動向，積極關心學生的心理健康，及時與家長溝通，通過與家長和孩子的直接溝通交流，消除家長和孩子的心理顧慮，充分保障孩子的身心健康和學業(yè)進步。 

疫情無法阻擋春天的腳步，“云端”也無法阻擋老師們教研的熱情。在此，集體的智慧依然可以再次碰撞、閃光。春日繁花如期至，粲然流光簇暖陽，盼校園重新漾起歡歌笑語聲。