暮春三月，本最是春意盎然，萬物復(fù)蘇之時(shí)，但疫情的反撲卻阻擋了師生回歸正常校園生活的步伐，高一、二學(xué)生轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，高三學(xué)生線下閉環(huán)式學(xué)習(xí)。為了確保停課不停學(xué)、教學(xué)質(zhì)量“不打折扣”、教學(xué)進(jìn)度不受影響，3月22日，莆田第五中學(xué)高一、二語文備課組以云教研的方式，高三語文備課組以線下集中的方式同步開展教研交流。

高一語文備課組

主題：如何實(shí)現(xiàn)線上與線下文言文教學(xué)等質(zhì)同效

主持人：王華芳

地點(diǎn)：騰訊會(huì)議直播間

疫情之下，在校學(xué)習(xí)變成了居家學(xué)習(xí)，線下互動(dòng)變成了線上互動(dòng)，紙筆作業(yè)變成了“視訊”作業(yè)……這樣的改變看似只是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。但實(shí)際給師生帶來的不僅是教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，甚至是教學(xué)的形態(tài)的改變。為實(shí)現(xiàn)師生線上線下的順利過渡，高一語文備課組借助騰訊會(huì)議平臺(tái)齊聚一堂，就現(xiàn)階段主要的教學(xué)任務(wù)——文言文教學(xué)，尤其是特殊時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)線上與線下文言文教學(xué)等質(zhì)同效這一現(xiàn)實(shí)問題展開積極研討。

一、統(tǒng)一教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

新課改下文言文教學(xué)思路亟待轉(zhuǎn)變，一味采用串譯法的教學(xué)方式，這“實(shí)”充其量只能是知識(shí)層面上的“實(shí)”?；诖?， 語文教研組組長(zhǎng)柯麗斌老師率先談及在新課改下，文言文教學(xué)最難的是如何處理好放與收、實(shí)與活的關(guān)系。文言文教學(xué)課顯然不能再以固化方式：逐字逐句翻譯，“滿堂灌”地細(xì)講文言五大類，應(yīng)當(dāng)積極嘗試給予學(xué)生更為自主的讀背、消化時(shí)間，夯實(shí)基礎(chǔ)、提高效度。何元賓老師與何海防老師針對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)深度也提出了相應(yīng)的思考，過于細(xì)化文言虛詞、特殊句式的教學(xué)重點(diǎn)亦不再適應(yīng)于新課改下的考情與學(xué)生的學(xué)情。

二、融合云端優(yōu)勢(shì)，緊抓教學(xué)常規(guī)

（一）巧借班級(jí)小管家，落實(shí)早讀任務(wù)。每位語文老師通過各班班級(jí)小管家，提前布置早讀任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄制讀背視頻，完成每周早讀打卡任務(wù)。

（二）融合多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，緊抓課堂教學(xué)。每位老師根據(jù)本班實(shí)際，通過釘釘或“騰訊會(huì)議”等平臺(tái)直播課程，在做好打卡簽到等考勤工作的同時(shí)，于教學(xué)過程中隨機(jī)開麥邀學(xué)生共同研討教學(xué)問題的方式落實(shí)學(xué)生在線情況，激活線上課堂活力。

（三）借助平臺(tái)托舉，落實(shí)課后作業(yè)跟蹤。課后的作業(yè)檢查中，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的課堂筆記完成情況，同時(shí)鼓勵(lì)每位老師布置個(gè)性化作業(yè)，通過小管家的錄音、視頻、圖片等上傳功能，助力語文學(xué)習(xí)的讀、思、答教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。

高二語文備課組

主  題：考后教研解問題，分析交流謀提升

主持人：俞雪

地  點(diǎn)：微信群直播

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；人無自省，不知其不足也?！币咔橥Ｕn前，高二語文備課組剛剛結(jié)束本學(xué)期第一個(gè)月的教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)生的考查，為確保教學(xué)進(jìn)度不受疫情影響，為了進(jìn)一步明確接下來教學(xué)努力方向，高二語文備課組利用微信群視頻功能，進(jìn)行月考情況分析與總結(jié)，分享好的教學(xué)方法，并結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)針對(duì)問題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中研討，集思廣益，尋找解決辦法。

一、知不足而后能進(jìn)

階段性檢測(cè)不僅檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，更是對(duì)教師前一階段日常教學(xué)情況的反饋。備課組長(zhǎng)俞雪老師首先就本次月考命題及考后情況作整體介紹。本次月考卷子難度適中，緊扣新高考新課標(biāo)新教材，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)群，緊跟單元研習(xí)任務(wù)，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在有效位置。之后，備課組老師們就各自負(fù)責(zé)批改的題目做了反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下三個(gè)突出問題：①學(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的答題習(xí)慣：審題不仔細(xì)，答題不嚴(yán)謹(jǐn)，卷面潦草現(xiàn)象普遍存在。②本次課內(nèi)知識(shí)的考查有33分，年段平均分25分，但每個(gè)班內(nèi)兩極分化比較明顯，個(gè)別同學(xué)眼高手低，對(duì)課內(nèi)知識(shí)重視不夠。③對(duì)待高中語文學(xué)習(xí)的思維還未全面轉(zhuǎn)變，大部分學(xué)生還停留在小學(xué)、初中的認(rèn)知觀念中，以為高中語文讀讀背背就足矣，應(yīng)對(duì)新高考的能力有待提高。

針對(duì)月考中共性的問題，結(jié)合當(dāng)下線上教學(xué)的特殊性，備課組老師們?nèi)翰呷毫?，分享了教學(xué)智慧。比如阮茁茁老師說，通過線上作業(yè)跟蹤，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后整理，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)；蟻金松老師說，線上教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，持續(xù)跟蹤，以免差距越拉越大……在老師們的凝心聚力下，高二備課組老師們統(tǒng)一了線上教學(xué)階段的整改措施。

二、線上忙各顯智慧

針對(duì)考后的授課內(nèi)容、授課方式等的討論中，備課組老師們結(jié)合以往線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享各自的智慧。比如李娟老師說，接下來的教學(xué)任務(wù)是第二單元——現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)，語文老師完全可充分利用線上學(xué)習(xí)期間，平臺(tái)資源的豐富性和便利性來拓展學(xué)生關(guān)于“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品”的閱讀面，豐富人生體驗(yàn)；比如陳玉水老師說，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的四個(gè)主要方面要求教師必須改變固有的教學(xué)方式，在教師主導(dǎo)下，敢放手，鼓勵(lì)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多開展一些線上研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，備課組每位教師各出奇招，豐富云端課程內(nèi)容。比如作為備課組內(nèi)最為年長(zhǎng)的李玉發(fā)老師，在云端教學(xué)中，以豐富的學(xué)識(shí)、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生課堂熱情的同時(shí)，也不斷探索線上教學(xué)技能的精進(jìn)。

疫情變化固然為教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，但保持對(duì)教育最初的熱愛，保持日月可鑒的火熱赤誠(chéng)是可以擊退一切困難險(xiǎn)阻，盼春歸！

高三語文備課組

主  題：2022年

高三小說閱讀備考策略

主持人：劉文通

地  點(diǎn)：語文組

3月底，高三進(jìn)入了迎接省考的關(guān)鍵階段，疫情的大考題下，閉環(huán)的管理方式確保了高三教學(xué)的有序保質(zhì)。為有效提升新高考背景下的語文學(xué)科二輪復(fù)習(xí)“文學(xué)類文本主觀題解題策略”的有效性，莆田第五中學(xué)高三語文備課組就小說復(fù)習(xí)備考策略進(jìn)行線下研討。

一、考情回顧

從近幾年看，高考小說命題的重心在小說文體的基本要素上，涉及思想感情、人物形象、敘事風(fēng)格等，突出審美鑒賞能力的考查。目的是“引導(dǎo)考生針對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品。”

通過對(duì)2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷題卞之琳《石門陣》及往年高考卷所出現(xiàn)的小說閱讀題型進(jìn)行梳理，從如下方面提出了高三小說閱讀備考策略：回歸課本，合理遷移，細(xì)心審題。

二、回歸“課本”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移

課本具有很強(qiáng)的權(quán)威性、指導(dǎo)性、規(guī)范性。要把資料里的典型題在材料中找到對(duì)應(yīng)的思路解題方法，回歸課本，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

三、注重知識(shí)點(diǎn)的梳理，精研歷年考題

1. 考前梳理必考知識(shí)點(diǎn)，積累必備知識(shí)

王木匠講石門陣，多處使用復(fù)手法，這種講述有什么效果？

要答好這類題目，首先要梳理答題要點(diǎn)：反復(fù)與排比兩者的不同；搖擺式與延緩節(jié)奏兩者不同。所以，考生在答題時(shí)情節(jié)寫成了細(xì)節(jié)不得分，渲染寫成了照應(yīng)，反復(fù)寫成了排比，延宕寫成了搖擺式。這些都是考生平時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)盲區(qū)，備考應(yīng)重視起來。

2. 精研細(xì)究高考題，審清題干要求，規(guī)范答題

今年考查的是小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)。很多考生作答時(shí)，都在一處處羅列出“反復(fù)”在小說里出現(xiàn)的文字，題干“多處”的意思是不止一處二處三處，“多處”你答也答不完，所以考生不用具體答出哪一處，考生可以在原文找出“反復(fù)”的地方進(jìn)行鑒賞，答案只要寫“多處反復(fù)手法的共同的效果”就行了?！鞍压适旅枋龅酶浞帧辈攀切≌f多處反復(fù)的效果。這一點(diǎn)考前考生就應(yīng)該有這樣的答題意識(shí)。

3、要細(xì)心審好題干關(guān)鍵信息?？忌行Т_定題目關(guān)鍵詞，關(guān)注句中、句間的關(guān)系以及題目的補(bǔ)充信息。從語法入手，提取主干，鎖定關(guān)鍵詞，分析修飾限定語；關(guān)注代詞的指代對(duì)象，根據(jù)邏輯關(guān)系詞分析復(fù)句間關(guān)系，確定答題的側(cè)重點(diǎn)。如：王木匠講石門陣，多處使用反復(fù)手法，這種講述有什么效果？（4分）（2021年新高考Ⅰ卷）

題干的要求是“王木匠”講述效果，而不是“作者”的講述效果，是故事里套故事，所以回答時(shí)應(yīng)從王木匠講故事的內(nèi)容角度分析，而考生誤認(rèn)為“作者在講王木匠故事時(shí)”的反復(fù)手法的體現(xiàn)，就會(huì)答到小說第一段作者講《三國(guó)演義》故事時(shí)用的反復(fù)手法，或者答到“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”“豐富了人物形象”“深化了主旨”。王木匠講故事怎么會(huì)豐富王木匠這一人物形象呢？王木匠講故事怎么會(huì)深化了主旨呢？作者選取王木匠的故事才是作者匠心獨(dú)運(yùn)讓情節(jié)更曲折來體現(xiàn)主旨——當(dāng)時(shí)人們對(duì)“夜不閉戶”和平生活的向往的啊。

可見，考前精研考題，把握答題要點(diǎn)，才是高考考場(chǎng)拿高分的法寶。

疫情變數(shù)面前，教研活動(dòng)一以貫之的扎實(shí)，幫助備課組教師在研討中理清教學(xué)思路，確保高三最后沖刺階段的有效提升。

以教研促教學(xué)，唯望育人情懷不改，盼云上線上課堂各放異彩，想時(shí)艱必能盡克，靜待春暖花開！