書山未盡，師者匠心。為進一步落實學科核心素養(yǎng)，準確把握教學動向，穩(wěn)步提升教研水平，扎實錘煉教學技能，2024年1月6日上午，我校語文教研組如期開展主題教研活動。施銀輝校長、柯麗斌組長以及語文組全體教師共同參與。

本次教研活動第一環(huán)節(jié)由吳萍萍老師作《采用合理論證方法——歸謬法》一課的教學展示。本節(jié)課以“為蘇格拉底辯護”這一獨具匠心的教學情境聚焦“歸謬法”的邏輯教學。教學之初，引導學生關注兩則關于日本排放核污染水事件的輿論發(fā)言，從中提煉反駁思路，辨析反駁方式，帶領學生初識駁斥之聲。而后積極調動學生自主運用“歸謬法”，探查語料中觀點與結論相互矛盾之處；指導學生現(xiàn)場擬寫辯詞，展開組內交流分享，于潛移默化中培養(yǎng)學生的理性表達。

第二環(huán)節(jié)由陳昕怡老師進行《詩歌鑒賞之課內外對比閱讀》的課堂展示活動。陳老師通過梳理歷年高考真題，引導學生從宏觀角度了解詩歌鑒賞比較閱讀的常見維度及設問方式；以詩歌比較鑒賞中課內外聯(lián)讀題型為切入口，落實教考銜接，關注學生的必備知識。細讀精練，探究課內外詩詞比較閱讀的解題思路與提分技巧。

第三環(huán)節(jié)由教研組長柯麗斌老師主持評課。各年段教師代表對兩節(jié)公開展示課進行了細致評點與積極研討。在肯定內容層次的同時，也指出了教學細節(jié)處理上的若干不足，共同探討解決方法與提升策略。最后，施校長作總結發(fā)言，他鼓勵青年教師大膽嘗試將課堂交還學生，發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生獨立分析、自主表達的積極性。

1月16日，語文組開展校本教研活動，進行經驗交流與分享。本次活動由語文組兩位省級學科帶頭人何元賓老師和許碧霞老師開設講座。

許老師講座的題目是《新課標背景下語文教學的困境與破局》。她指出當下語文教學“道阻且長”，教學的困境有兩個關鍵詞：“讀不懂”與“不知道”。“讀不懂”就是從學生立場出發(fā)，教學的關鍵就是找到學生的問題，學生的問題就是我們教學的起點。“不知道”就是那些學生通過粗略的、淺層的閱讀所不能達到的深度，教師應在講課過程層層追問、層層引導中，帶領學生進行深入的感受體會思考。而至于“如何破局”的問題，許老師指出，語文教學過程中應樹立審辯思維式寫作，立足于閱讀的基礎上，拓展到融通群文寫法，使“讀”成為“寫”的基礎，用“寫”促進“讀”的深化，真正做到讀寫融合，學以致用，相得益彰。

何老師的講座題目是《文學閱讀與寫作學習任務群教學的基本思路》。他首先從新課標核心素養(yǎng)出發(fā)，提出要充分利用好“單元導語”“學習提示”“單元學習任務”等教材欄目，按照課標中對學習任務群的要求，將學習任務群和學業(yè)質量水平與描述相結合，建議老師們要關注同一任務群在不同學段的不同描述。比如審美鑒賞與創(chuàng)造方面要求在鑒賞活動中，能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論，能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同，能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質疑；而在文學鑒賞和語言表達中的表述是追求正確的價值觀、高尚的審美品味。其次要合理選取學習內容，精準定位學習目標，重視單元目標與學習實踐活動的結合，以大單元學習任務為引領，整合教材文本資源，從閱讀表達、人文素養(yǎng)、綜合實踐等多維度、多視角切入，以大單元教學新體系凝聚教學合力，促使語文核心素養(yǎng)全面落地開花。

“石本無火，相擊而發(fā)靈光?！敝v座之后是柯麗斌主持老師們討論交流，兩位主講教師的分享帶給老師們頗多的思考與感悟。老師們紛紛發(fā)表感言與看法，綻放思想，相互啟迪。

課堂因探索而生動，教學因交流而精彩。每一次教研都是一個交流、領悟和提高的機會，學他人之長，促自身成長。語文教研一直在路上。

撰稿：陳昕怡 陳少嫻

供圖：語文組