“水相蕩而生漣漪，石相擊而生靈光”。為促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高課堂效率，充分發(fā)揮教研對(duì)教學(xué)的提升作用，城廂區(qū)梁宏暉黨員名師工作于2023年12月7日在莆田五中錄播室開展了一次“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

01 同課異構(gòu)展風(fēng)采

“同中求異，異中求同”是同課異構(gòu)的魅力所在。相同的教學(xué)內(nèi)容，授課教師憑著對(duì)教材獨(dú)特的理解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從不同的角度進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過激情飽滿的課堂呈現(xiàn)，向我們展示了百花齊放的課堂，彰顯了老師們不同的教學(xué)風(fēng)格和充滿智慧的課堂應(yīng)變能力。本節(jié)課的授課內(nèi)容為《三角恒等變換與三角函數(shù)性質(zhì)的綜合應(yīng)用》。第一節(jié)課由莆田五中陳建英老師執(zhí)教。陳老師選擇高考中高頻考點(diǎn)------三角函數(shù)中ω的取值范圍問題，作為今天的授課主題。值域、最值、單調(diào)性、周期性、對(duì)稱性和零點(diǎn)這些性質(zhì)直接影響著函數(shù)周期的變化，進(jìn)而影響ω的取值范圍問題，是三角函數(shù)性質(zhì)的綜合應(yīng)用中，比較典型的一類問題。陳老師通過一題多解，再到多題一解，題目由易到難，層層深入，幫助學(xué)生提高解題的靈活性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，培養(yǎng)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生參與度高。第二節(jié)課由莆田三中高新春老師執(zhí)教。高老師對(duì)三角恒等變換、三角函數(shù)圖像與解析式、三角函數(shù)圖像性質(zhì)及其綜合應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行全方位的復(fù)習(xí)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，按照知識(shí)的前后關(guān)系和難易程度進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，利于學(xué)生掌握知識(shí)的基本框架和結(jié)構(gòu)。以基礎(chǔ)為導(dǎo)向，由深入難，高教師講解到位，總結(jié)到位，板書、演示細(xì)致到位，為學(xué)生規(guī)范解題提供模板和參考。

02 評(píng)課交流促提升

教而有研則深，研而有悟則進(jìn)。在評(píng)課交流環(huán)節(jié)，授課教師從設(shè)計(jì)理念、備課思路、教學(xué)反思等方面對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面地闡釋。評(píng)課教師肯定了授課教師在教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)，能從不同的視角、不同的維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂展示，注重學(xué)生學(xué)科思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨后與會(huì)老師就如何上好高三的復(fù)習(xí)課，展開深入研討，碰撞出了思維的火花，梁宏暉老師指出：“希望我們高三的復(fù)習(xí)課不能只是單純地幫助學(xué)生解題，我們要把題目功能最大化，能做到一題多解、一題多變、一題多用、一題多探，從而更好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

高山仰止，方知才疏；三人同行，必有吾師。本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)是一次充滿智慧碰撞的教育共研之旅，為老師們搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，讓工作室的老師們感受到了攜手前行的溫暖和凝心聚力的力量。真正的課堂改革轉(zhuǎn)變的是觀念，積累的是經(jīng)驗(yàn)，沉淀的是思想，愿我們以攜手教研為契機(jī)，行以致遠(yuǎn)，打造更加精彩的課堂，成就更加卓越的教育。

撰稿:陳建英

供圖:龔鵬