教無(wú)涯，研不止。為全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，5月16號(hào)上午，語(yǔ)文教研組高一、高二老師齊聚錄播廳，開(kāi)展集體教研活動(dòng)。語(yǔ)文組組長(zhǎng)柯麗斌老師主持本次教研活動(dòng)，市進(jìn)修學(xué)院特派教研員全程參與了本次教研。

首先，柯麗斌老師分享了題為“高考作文教學(xué)指導(dǎo)”的微講座。她以2023屆高三省質(zhì)檢作文為例，從審題立意和深度論證兩個(gè)方面分享自己了教學(xué)思考。在審題立意指導(dǎo)方面，柯老師建議教師要用從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的把握和寫(xiě)作任務(wù)兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題立意。在深度論證指導(dǎo)方面，柯老師建議從三個(gè)方面做起，一、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，調(diào)動(dòng)平時(shí)所學(xué)，從教材中尋求準(zhǔn)確的論據(jù)，進(jìn)行深度分析。二、要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審辯思維，比如概念進(jìn)一步厘清等，使論證更具嚴(yán)密性。三、要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是尋求時(shí)代特點(diǎn)、青年責(zé)任與寫(xiě)作主題的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使論證不流于表面。

集體教研后，高一、高二老師以年段為單位，分別在錄播室1、錄播室2開(kāi)展集體備課活動(dòng)。高一年段的李佳寶老師就必修下冊(cè)戲劇單元分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。李老師以《雷雨》一課為例談戲劇語(yǔ)言賞析，比如根據(jù)人物的性格或者成長(zhǎng)經(jīng)歷，揣摩不同階段以及場(chǎng)合人物語(yǔ)言生成的合理性；引用作者或者表演藝術(shù)家的創(chuàng)作感悟，探討人物形象的復(fù)雜性等等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置課堂問(wèn)題，從人物到主題，抓住戲劇學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，很好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)，老師們針對(duì)戲劇單元的教學(xué)，展開(kāi)了熱烈地交流和討論。思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，使教師們加深了對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展了教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。

高二年段的集體備課活動(dòng)由鄭玉桂老師主講。鄭老師以高考命題新增對(duì)戲劇知識(shí)的考察以及教材編寫(xiě)中戲劇選文的增加來(lái)強(qiáng)調(diào)戲劇文體的重要性。接著，鄭老師以選擇性必修下冊(cè)《茶館》一課為例來(lái)談戲劇教學(xué)。鄭老師分析了《茶館》這一戲劇文本獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。作為“古今中外劇作中罕見(jiàn)的第一幕”，它的獨(dú)特性在于它的群像式人物塑造，散點(diǎn)式的戲劇沖突，卷軸式平面化戲劇結(jié)構(gòu)，富有京味兒的戲劇語(yǔ)言。這些獨(dú)特性應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。接著，鄭老師又以課件的形式分享了她的初步備課思路。在鄭老師主講之后，高二年段語(yǔ)文老師紛紛結(jié)合自己的備課思考，一起完善課件及導(dǎo)學(xué)案中“學(xué)生活動(dòng)任務(wù)”的設(shè)置。隨后，大家又一起對(duì)戲劇教學(xué)的難點(diǎn)——“戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性”展開(kāi)討論交流，集思廣益，共同突破難點(diǎn)。整個(gè)集體備課活動(dòng)，重難點(diǎn)突出，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中分享智慧，共同成長(zhǎng)。

教研有道，眾行致遠(yuǎn)。每一次教研活動(dòng)都是思想的碰撞、理念的交流，是教師之間相互學(xué)習(xí)、提升自我的有效平臺(tái)。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讓我們共思共研，“研”之有道，“研”有所得！

撰稿：鄭玉桂 陳霜

供圖：何海防 柯麗斌