勝日尋芳蘭溪濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，整合教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)、示范和輻射作用，提高整體教師隊(duì)伍素質(zhì)，不斷推進(jìn)高效課堂建設(shè)，充分發(fā)揮城廂區(qū)中學(xué)歷史龔哲山名師工作室的示范引領(lǐng)作用，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，決定開(kāi)展主題教研活動(dòng)，參加對(duì)象為市縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)院（校）高中歷史專兼職教研員、莆田市高二歷史學(xué)科中心組成員、城廂區(qū)中學(xué)歷史龔哲山名師工作室成員、城廂區(qū)高中校高二歷史備課組組長(zhǎng)、莆田第五中學(xué)及莆田第十二中學(xué)全體高中歷史教師。本次活動(dòng)由莆田市高中歷史兼職教研員、莆田市高二歷史學(xué)科中心組組長(zhǎng)、城廂區(qū)中學(xué)歷史領(lǐng)銜名師龔哲山主持。

莆田第五中學(xué)谷營(yíng)老師帶來(lái)選修一《國(guó)家制度與社會(huì)治理》第六單元第十七課《中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理》的公開(kāi)課（指導(dǎo)教師：莆田第五中學(xué)徐建花）。莆田第五中學(xué)的谷營(yíng)老師以中國(guó)古代戶籍制度發(fā)展的視頻導(dǎo)入，把學(xué)生帶入歷史情境。教學(xué)設(shè)計(jì)上以王朝的家底為主線，對(duì)戶籍制度、基層自治、社會(huì)救濟(jì)進(jìn)行了有效整合，細(xì)節(jié)處理到位。整節(jié)課運(yùn)用圖片、表格、史料等形式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)置了與高考相關(guān)的試題探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，充分展現(xiàn)了高效課堂導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢課堂模式與歷史核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，以一個(gè)專題去見(jiàn)證歷史文明的比較與闡釋。谷老師語(yǔ)言功底扎實(shí)，教態(tài)親切自然，整節(jié)課學(xué)生參與度高，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

莆田市高二歷史學(xué)科中心組組長(zhǎng)、城廂區(qū)中學(xué)歷史領(lǐng)銜名師、莆田五中龔哲山老師作福建省教科所課題《基于莆仙鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)發(fā)和家國(guó)情懷教育的融合實(shí)踐研究》階段性匯報(bào)。龔老師指出教師要?jiǎng)?chuàng)造性地依托莆仙鄉(xiāng)土歷史文化資源，開(kāi)展小組討論、社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)探究、實(shí)地考察、合作交流等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去接觸莆仙鄉(xiāng)土歷史文化知識(shí)，感受莆仙鄉(xiāng)土歷史的神韻。學(xué)生對(duì)身邊的莆仙鄉(xiāng)土資源的主動(dòng)探究實(shí)質(zhì)上是關(guān)注學(xué)生本身的發(fā)展?fàn)顩r及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生明確自己的發(fā)展現(xiàn)狀、明確下一步發(fā)展的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生不斷發(fā)展。

仰高篤行，知新致遠(yuǎn)。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭建了城鄉(xiāng)中學(xué)交流互動(dòng)的平臺(tái)，傳遞了較為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步提升了教師們的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源互通共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以研促教，同心同行；讓愛(ài)延續(xù)，筑夢(mèng)啟航！

撰稿人：徐建花