隨著新課程改革在我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中的深入開(kāi)展，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，為此學(xué)校在2019年6月起籌備并專(zhuān)門(mén)設(shè)立了數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，并配齊了相關(guān)設(shè)備和軟件。

如今，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)是無(wú)處不在，數(shù)學(xué)教育面對(duì)的困難卻愈加艱難，高中數(shù)學(xué)由于選拔式考試（高考）呈現(xiàn)的梯度差異而讓學(xué)生更加望而卻步。學(xué)生，老師，學(xué)校家長(zhǎng)甚至全社會(huì)無(wú)不重視數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，也因此想了很多辦法，試了很多途徑，花了很多時(shí)間，耗了很多精力，但是收效甚微。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生即使把概念、定理、公式、法則等知識(shí)熟記在心或者倒背如流，也未必能夠真正理解或明白內(nèi)在的原理，經(jīng)常無(wú)法融會(huì)貫通地用于解題。

一.數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室設(shè)立的目的正是為了可以有效解決以上困難，其主要功能與目標(biāo)有：

1、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目標(biāo)；

2、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，為學(xué)生安排豐富的工具和充足的空間，通過(guò)動(dòng)手、操作的過(guò)程從而完成觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)。

3、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室營(yíng)造了獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境或氛圍，能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣、數(shù)學(xué)之奇，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩，能感到數(shù)學(xué)可親、數(shù)學(xué)可學(xué)。

4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)注重集體參與、交流互動(dòng)；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)更積極、更深刻的思考。

5、課程內(nèi)容以學(xué)生的基本知識(shí)、基本能力和基本常識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和創(chuàng)新思考的意識(shí)，并且形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和出題問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

二.實(shí)驗(yàn)室成立依賴(lài)，我們數(shù)學(xué)組在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了如下相關(guān)活動(dòng)：

1、每學(xué)年在高一年段開(kāi)展《動(dòng)態(tài)探究高中數(shù)學(xué)問(wèn)題》和《數(shù)與形的綜合應(yīng)用》等校本課程。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題提供了一個(gè)能夠動(dòng)手操作、體驗(yàn)感受、探索發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程、機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形與變化的數(shù)據(jù)，首先幫助學(xué)生深刻了解問(wèn)題的條件與結(jié)論，然后通過(guò)觀察和研究各種情形與狀態(tài)，最終形成處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與方法。反過(guò)來(lái)，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的深刻理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本方法的運(yùn)用水平。

2、目前實(shí)驗(yàn)室采用預(yù)約式開(kāi)放，如果哪位老師在本周課程中需要用到實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)功能，可以提前與管理員預(yù)約時(shí)間，并一同在場(chǎng)指導(dǎo)使用；高二高三相關(guān)互動(dòng)課程在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展：主要要課程有立體幾何部分，圓錐曲線(xiàn)部分，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)部分等；立體幾何需要學(xué)生有較好的空間感，圓錐曲線(xiàn)需要數(shù)形結(jié)合，導(dǎo)數(shù)更是需要對(duì)函數(shù)圖像的直觀研究，而實(shí)驗(yàn)室較好地實(shí)現(xiàn)了這些功能，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)起來(lái)。高三總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生時(shí)常反應(yīng)的答案往往無(wú)法跟上，筆記來(lái)不及記等問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生端教師端同屏顯示功能也讓學(xué)生安心不少，減少了焦慮感。

3、實(shí)驗(yàn)室也承接了各級(jí)公開(kāi)課和講座，包括王欽敏教授的《幾何畫(huà)板在教學(xué)中應(yīng)用》的講座，梁宏暉的《新高考背景下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考策略》講座，蒲朝云和高新春老師的《“雙減”背景下的高中數(shù)學(xué)作業(yè)分析》的講座等；以及梁宏暉名師工作室成員也在探究實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了3節(jié)觀摩課《函數(shù)的圖像》（同課異構(gòu)），在三節(jié)課中老師與學(xué)生都很好了實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，利用實(shí)驗(yàn)室中的無(wú)線(xiàn)移動(dòng)展臺(tái)，適時(shí)展示并對(duì)比了學(xué)生的課堂成果。也都讓學(xué)生利用學(xué)生端的電腦畫(huà)出了具體函數(shù)的圖像并觀察圖像并分析推理圖像的相關(guān)性質(zhì)用于解題。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的便利性有效引導(dǎo)了學(xué)生在合作探究中獲得數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)，并在例題中進(jìn)行遷移運(yùn)用，對(duì)學(xué)生鞏固舊學(xué)，收獲新知大有裨益。

4、現(xiàn)在，數(shù)學(xué)組若干市區(qū)級(jí)課題也與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)，包括：已結(jié)題課題《基于“智慧課堂”理念的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》（區(qū)級(jí)），正在開(kāi)展課題《基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)》（市級(jí)）；《數(shù)學(xué)文化在中學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》（區(qū)級(jí)）；《核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略研究》（區(qū)級(jí)）。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)展為數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了積極影響，雖然所配備的所有工具不一定能夠完全滿(mǎn)足數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的所有需求，但是相信在學(xué)校的高度重視和數(shù)學(xué)組全體教師的極大熱情下，我們會(huì)進(jìn)一步調(diào)查與研究，根據(jù)實(shí)際需要，開(kāi)展更多的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用效果更上一層樓！讓難懂的數(shù)學(xué)真正的生動(dòng)起來(lái)！